Урок розвитку писемного мовлення. Складання письмового твору опису «Соняшник» icon

Урок розвитку писемного мовлення. Складання письмового твору опису «Соняшник»


НазваУрок розвитку писемного мовлення. Складання письмового твору опису «Соняшник»
Дата конвертації30.06.2015
Розмір137.37 Kb.
ТипУрок
скачати

АНОТАЦІЯ

до уроку української мови

з використанням інформаційно – комунікаційних технологій
Конспект уроку української мови для учнів 3 класу

Тема: Урок розвитку писемного мовлення. Складання письмового твору – опису «Соняшник»

Учитель початкових класів: Стульневського навчально – виховного комплексу Шевченко Н.В.
Пояснювальна записка

Даний урок розроблено мною із використанням інноваційних технологій, які набули великої популярності в перехід суспільства до інформаційної стадії розвитку.

Використавши ІКТ на уроці української мови я прагнула створити умови для повного індивідуального розвитку дитини, задоволення природних потреб кожного учня, актуалізацію можливостей дитини, через цікаві ігрові завдання уроку, їх різноманітність використання.

Використання ІКТ дозволяє підвищити рівень наочності, розширити кругозір дітей. Мультимедійна презентація найбільш повно відповідає інтересам і запитам учнів. Урок актуальний, так як кожне завдання вимагало від учнів активної розумової діяльності, міркувань, пояснень і доказів. Анімаційні ефекти в презентації, музична фізкультурна хвилинка створюють сприятливий емоційний настрій, сприяє розкриттю творчого потенціалу.

Результативність уроку визначається умінням учнів створювати творчі роботи (твори, ілюстрації), складати письмовий – твір опис.
Пропоную розробку уроку української мови




Тема: Урок розвитку писемного мовлення. Складання письмового твору – опису «Соняшник»

Мета:

навчальна - вчити учнів складати твір–опис рослини,вдосконалювати вміння стисло і послідовно висловлювати думку; формувати в учнів загальнооавчальні вміння: культуру мовлення, чіткість і точність думки

розвиваюча - розвивати пізнавальні здібності (логічне мислення, просторову уяву, увагу, пам'ять, розумову активність, пізнавальний інтерес) учнів, сприяти розвитку зв’язного, писемного та усного мовлення школярів, спонукати до грамотного та каліграфічного письма; розвивати вміння працювати самостійно, а також самостійно здобувати знання

виховна - виховувати естетичні смаки, інтерес до образотворчого та музичного мистецтва, любов до природи; виховувати позитивні риси характеру: наполегливість та силу волі, культуру думки і поведінки; викликати в учнів позитивне ставлення до навчально – пізнавальної діяльності.

Обладнання та наочність: репродукція картини К.Білокур «Соняшники», картки для роботи в парах, слова для словникової роботи, план, індивідуальні картки, опора «Сенкан», предметні картки з зображенням соняшника, записи на дошці, відеоролики «Картини К.Білокур», «Соняшник», зошити з друкованою основою (Захарійчук М.Д. Зошит з розвитку писемного мовлення: 3 клас/ М.Д.Захарійчук. – К.: Грамота, 2014. с.30-32)

Візуальні матеріали до уроку

https://www.youtube.com/watch?v=bZ22phYkWWc – відео «Соняшник»

https://www.youtube.com/watch?v=GSRwdhlnFrs – відео презентація про творчість К. Білокур

Тип уроку: урок формування умінь та навичок, урок розвитку писемного мовлення

Компетентності учнів на уроці

Основні поняття

Основні знання

Основні вміння

текст, типи текстів, будова тексту, текст – опис

складати текст опис

вміти стисло і послідовно висловлювати думку


Хід та зміст уроку

І. Організаційний момент

1. Привітання. Фіксація відсутніх учнів

- 1, 2, 3, 4, 5 - прошу всіх рівненько стать!

Продзвенів уже дзвінок - починається урок!

2. Створення позитивного настрою в учнів, позитивної мотивації щодо роботи на уроці

Сьогодні у нас незвичайний урок

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну відому, в країну чудову,

Що нас так чекає й збагачує мову.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Вправа «Мікрофон»

- На який урок нас покликав дзвінок?

- Подумайте і скажіть, яким має бути наш урок?

(Цікавим, навчальним, продуктивним, веселим, світлим, проблемним, пізнавальним...)

-Щоб урок дійсно таким був, що слід вам для цього зробити? Якими ви будете? (Дисциплінованими, уважними, зібраними, активними, вправними, наполегливими, самостійними ...)

- Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий, творчий урок.

2. Повторення вивченого про текст

— Що таке текст?

— Які є типи текстів?

— Які питання можна поставити до тексту-опису?

— З яких частин складається текст-опис?

Робота за таблицею



3. Гра «Дешифрувальник»

- Щоб дізнатись, про що будемо говорити на уроці, ми пограємо в гру «Дешифрувальник», де розкодуємо слово. Літери в нашому мобільному телефоні розташовані під цифрами на кнопках. Кожній цифрі відповідає кілька літер. Щоб відгадати зашифроване слово, треба вибрати тільки одну літеру. Будьте уважними: 7 6 6 0 9 6 3 5.

1 2 3 4 5

АБВ ГГДЕ ЄЖЗИ ІЇЙ КЛМ

6 7 8 9 0

НОП РСТ УФХ ЦЧШЩ ЬЮЯ

Відповідь: 7 6 6 0 9 6 3 5

С О Н Я Ш Н И К

4. Технологія «Мозковий штурм»

-Розгляньте ілюстрації на дошці. Назвіть зображену рослину.

- Що вам відомо про соняшник з уроків природознавства,літературного читання, екології рідного краю?

5. Каліграфічна хвилинка

- Прочитайте записані в зошиті склади, слова.

-Поясніть види з’єднань літер у складах.

- Назвіть наголошені склади у словах. До яких частин мови належать? Охарактеризуйте іменник/ прикметник як частини мови

(Соняшник- іменник, відповідає на питання що?, Н.в., Чол.р., одн;

Сонячний – прикметник, відповідає на питання який?,чол.. роду)

— Доберіть прикметники до іменника соняшник.

- Прочитайте записане на дошці речення.

- Запишіть каліграфічно склади, слова. Спишіть з дошки речення та підкресліть головні члени речення)

Сн нц яш он

Соняшник сонячний

Під вікнами соняшник квітнув,

Осяяний сонцем ясним.
ІІІ.Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми, мети уроку

1. Робота над загадкою (вправа 308, с. 128)

Серед поля стоїть хлопчик y

По коліна у траві,

Позолочений віночок

Має він на голові.

І до вечора за сонцем

Обертається навкруг...

Здогадалися ви, хто це

І як зветься сонця круг?

І. Січовик

- Про що розповідається в загадці?

- Якими словами описано соняшник?

2.Повідомлення теми, завдань уроку

- Сьогодні на уроці ми розширимо знання про соняшник. Ви познайомитесь, як зображали цю рослину поети, письменники, художники. Також ви самі створите твір–опис соняшників.

3. Підготовча робота

а)Поетична хвилинка

- Діти, заплющіть на хвилинку оченята й уявіть собі таку картину:

Літо. Серпнева спека. Стоїть хатинка на пагорбі. А біля тієї хатини, пригрітий сонечком, пишається золотоголовий красень. На високому стрункому стеблі яскрава жовтогаряча квітка. Вона так і світиться, обертаючись за сонцем. Яку квітку ви уявили? (Соняшник )

- Цю рослину дуже часто можна побачити на городах і степових ланах нашої України. А поети і письменники майстерно змальовують їх і у своїх творах.

- Ви підготували вірші про яскраві квіти. Тож послухаємо ці поетичні рядки.

На сонечко я схожий

І сонце я люблю,

До сонця повертаю

Голівоньку свою.

Стою стрункий, високий,

В зелених шатах я.

І золотом убрана

Голівонька моя.

* * *

Сонях виріс на осонні

Вільно та розлого.

Одягнув чубатий сонях

Бриля золотого.

Вийшла осінь із діброви –

Сонях похилився,

Бриль за обрій вечоровий

Сонцем покотився.

Дідусем стоїть вусатим

Соняшник осінній,

Хлопчикам – горобенятам

Роздає насіння.

б) перегляд відеоролика «Соняшник»

https://www.youtube.com/watch?v=bZ22phYkWWc – відео «Соняшник»

- Про що співає дівчинка в пісні?

-Які кольори переважали на ілюстраціях?

-Який настрій викликала прослухана пісня?

ІV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Цікаво знати! Робота з предметними малюнками на дошці. Пояснення вчителя

Соняшник — мексиканська «квітка сонця». З Північної Америки (де соняшник був дикоростучою рослиною) у європу рослина завезена іспанцями у 1619 р.

В Україні з’явився у середині XVІІІ ст. У європі соняшник обробляли як декоративну рослину та орієнтовно з 1860 р. з нього почали добувати олію. До того часу англійці їли молоді суцвіття соняшника з оцетом і маслом.

Спершу його розводили як декоративну рослину, згодом також заради

зерна, яке використовували як ласощі. Тепер соняшникова олія в Україні

є найкращим харчовим продуктом як у непереробленому, так і в переробленому (марґарин) виді.

Її використовують для технічних потреб (при виготовленні мила, лаків, фарб, лінолеуму тощо).

Соняшник — цінна культура у плодозміні. Медонос. є й декоративні форми соняшника.

Фізкультхвилинка

Вже і сонечко пригріло,

Вже посунулись сніги.

Де було геть зовсім біло,

Проталин стеляться круги.

Як же вітер, діти, дише?

Як дерева він колише?

Як прогинаються берізки?

Як же чешуть свої кіски?

Як же птахи прилітають?

Як радіють вони й співають?

А тепер присіли й встали.

Втому нашу геть прогнали.

2. Розповідь про художника К. Білокур. Перегляд відеоролика «Картини К. Білокур» https://www.youtube.com/watch?v=GSRwdhlnFrs

- Художники також зображали на своїх полотнах «сонячну квітку». Картину, яку ми сьогодні будемо розглядати, написала відома українська художниця Катерина Білокур. Що ми вже знаємо про неї? ( Діти пригадують з уроків читання)

Народилася К.Білокур у день святої великомучениці Катерини 7.12.1890р. в селі Богданівка на Черкащині. До школи не ходила, самотужки навчилася читати і писати. Ще зовсім маленькою дівчинкою її полонила синя квіточка. Малювати почала вуглинками з печі на крадькома взятому у матері полотні. Батьки не мали змоги оплатити навчання, і тому вчилася малювати вона сама.

Зображала К.Білокур на своїх полотнах переважно квіти. Так любила вона їх, відчувала їхню красу: «Ой, які ж ви гарні, квіточки мої, діточки, красунечки ви мої. Я на вас ніколи не надивлюся, я вами не налюбуюся». Сама ніколи не зривала квітів, бо вважала, що зірвана квітка – вже не квітка. І тому малювала вона, виходячи в поле, в садок чи з пам’яті.

3.Розгляд учнями репродукції картини К.Білокур «Соняшники»

- Чим відрізняється репродукція картини від справжньої картини?

- Що зображено на картині?

- На що схожі голівки квітів? (На сонечко, тарілочки і золоті капелюшки.)

- Які стебла? (Стрункі, високі)

- Які кольори переважають у зображенні квітів? (Яскраві, жовтогарячі, золоті, теплі).

- Яка пора дня зображена? (Темне тло свідчить про настання вечора).

- Чи яскраво, добре видно квіти? (Відчуваємо присутність вечірнього сонечко.Воно освітлює квіти).

- Менша квітка розвернена до глядача. Що помітимо на денці? (Денце схоже на обличчя. Воно усміхається і підморгує).

- Більша квітка нахилена до меншої і ніби дивиться на неї. Кого можна уявити, дивлячись на ці квіти? (Маму і синочка) Що робить «мама - квітка»? (Нашіптує щось на вушко синочку, розмовляє з ним.)

4. Мовленнєва підготовка до написання твору. Виконання завдань, що вміщені в «Зошиті з розвитку зв’язного мовлення»

- Прочитайте текст на сторінці 30. Перекажіть його.

а) змістовий аналіз тексту

  • Яка тема тексту? Мета?

  • Коли починає цвісти соняшник?

  • Коли дозріває?

  • Яке стебло, листки рослини?

  • Прочитайте речення про те,як цвіте соняшник.

  • В чому особливість квітки?

  • Що виготовляють з рослини?

б) структурний аналіз тексту

  • Скільки частин у тексті?

  • Про йдеться у зачині?

  • Про що дізналися з основної частини?

  • Що повідомляється в кінцівці?

в) мовний аналіз тексту.

- Запам'ятайте значення слів.

Зажевріло — почало виблискувати неяскравим світлом. Цупкі — дуже сильні й міцні. Черешок — стеблинка листка. Бриль — головний убір.

- Прочитайте синоніми до окремих слів тексту. Використайте їх.

Зажевріло — заблищало; сходило — піднімалося, викочувалося; тішилася — раділа, утішалася; стебло — стеблина, бадилина.

- Прочитайте порівняння

Зелені голівки, наче кульки; жовті пелюстки, наче золотий віночок; жовта квітка, наче золота; квітка, наче бриль.

— Щоб легше було описувати соняшник, розгляньте його малюнок.

— Які порівняння доберете ви, описуючи соняшник?

- Поясніть на правопис слів, підкресліть орфограми у словах

Зажевріло, темно-зелені, розкривали, насіння.

- Щоб ви змогли точно, яскраво описати цю картину, створимо опори для написання твору.

Створення синонімічних рядів

Намалювала – зобразила, написала, створила.

Соняшник - золотоголовий красень, квітка сонця, квітка – красуня.

Стоїть - красується, пишається, світиться, підморгує, усміхається, розмовляє, дивиться.

Голівка - капелюшок, брилик, тарілочка.

Соняшок - дитина, пустунчик, хлопчак, малий.

Добір прикметників

Стебло - струнке, високе.

Сонечко - вечірнє, лагідне, тепле, яскраве.

Квітка - яскрава, золота, схожа на сонце.

Оченята - веселі, грайливі.

Усмішка - жартівлива, пустотлива.

Робота над створенням словосполучень

- Попрацюємо в парах. Утворіть словосполучення, поєднавши ліву і праву колонки.

Квіти золотого брилика

Одягнув мов тарілочка

Голівка жартівливо нахилена

Обличчя схожі на сонце

Соняшок грайливо усміхається

Підморгує турботливо шепоче

Матуся веселими оченятами

Промені останні, лагідні

5. Складання плану майбутнього твору

- Ви послухали і подивились, як поети та художники змалювали соняшники. Ми створили опори слів, словосполучень для написання твору. Але, щоб у вас вийшов зв’язний послідовний текст, необхідно скласти план майбутнього твору.

- Діти, коли складатимемо твір, користуйтеся словами і словосполученнми, записаними на дошці.

- Як назвемо твір? (Соняшники. Соняхи. Квітки сонця. Золотоголові красені)

- Яка назва найбільш вдала?

- Яке речення напишемо першим? Що ми бачимо перед собою? (Перед нами дві яскраві квітки)

- На що вони схожі ? (Вони схожі на сонечко)

- Що вони тримають на високих струнких стеблах? (На високих струнких стеблах вони тримають великі голівки із золотими пелюстками)

- На що схожий маленький сонях? ( Маленький сонях схожий на хлопчика у жовтому брилику)

- Що він робить? (Він жартівливо нахилив голівку і ніби усміхається до своєї матусі)

- А що робить матуся? (А вона нахилилась і щось турботливо шепоче своєму пустунчику – хлопчику на вушко)

- Якими кольорами зображено квіти? (Квіти зображено теплими яскраво-жовтими кольорами)

- Чому соняхи, ніби світяться? (Соняхи ніби світяться у темряві. То вечірнє сонечко освітлює їх)

- Якими словами опишемо вечірні промені сонця? (То вечірнє сонечко освітлює їх останніми лагідними промінчиками)

6. Написання твору самостійно. Вчитель здійснює індивідуальну допомогу

а) Диференційована робота

Слабшим учням дається картка із запитаннями.

Картка

1) Що бачимо перед собою?

2) На що вони схожі?

3) Що вони тримають на високих струнких стеблах?

4) Що це за квіти?

5) На що схожий маленький соняшок?

6) Що він робить?

7) А що робить матуся?

8) Якими кольорами зображено квіти?

9) Чому соняхи ніби світяться?

7. Перевірка творів. Заслуховування 2-3 творів, внесення порад, коректив

V. Підсумок уроку

а) рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

— Якій рослині був присвячений сьогоднішній урок?

— Який твір писали?

— Які труднощі виникли під час написання твору-опису?

— Як вдалося подолати труднощі?

Складання Сенкану

1. Іменник. 1.Соняшник.

2. 2 прикметники. 2. Високий, стрункий.

3. Порівняння. 3. Хлопчик у золотому брилі.

4. Речення. 4. Пригощає горобців.

5. Асоціація. 5. Відважний лицар.

б) Оцінювання навчальної діяльності учнів на уроці

Поделиться:





База даних захищена авторським правом ©unikum.asyan.org 2015
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи